一、高中職學生的國家觀念普遍薄弱
由於考試的關係，學生都知道國家的組成為：土地、人口、政府與主權，前三者較能明顯體認，但「主權」對15、16歲，未曾體會國外生活的高中學生，就很難察覺它的重要性與影響力。
國家主權是指一個國家對內、對外的完整權力，對國內，有完全而至高的管轄權；對國外，有完整的獨立代表權與自衛權（注）。當然，各國因歷史、環境與人為因素而有不同的主權表現要求，但大致上來說，對內貫徹其管轄權、對外具有代表權（含自衛權），是國家主權最明確而主要的權力展現。
二、善用時事與歷史，強化學習廣度
國家主權有許多表現方式，以下舉出常見例子：
（一）法律執行：在國內，我們不太容易感覺到國家主權無所不在的影響力，但其實只要看到警方逮捕犯罪涉嫌人與法院進行審理的新聞，就是國家對內主張主權最好的彰顯。如果犯罪涉嫌人是外國人，更能看出國家的主權，舉個經典的例子，一位美國青少年在新加坡隨便吐痰、吐口香糖，被判鞭刑，即使其家長四處陳情，這個孩子仍被無情鞭打。在臺灣，我們可能覺得不可思議，但如果到了新加坡，千萬要注意！
（二）簽訂條約：與其他國家簽訂平等互惠的條約，稱得上是國家對外具有代表權的象徵之一。說到條約，我們不免聯想到滿清末年那些不平等條約的枷鎖與無奈，不僅學生背得辛苦、考得無力，對清末政府腐敗顢頇，導致國家主權淪喪，割地、賠款、允許外國人特權的慘景，也非常痛心，更不希望這些事情發生在臺灣。
三、巧妙用喻，產生共鳴
臺灣的國家主權在國內一直保有完整、崇高的管轄權，雖然偶有黨派對國家發展的期待不一、意見不同，例如解除戒嚴的時間、偵查權的使用限制等，但基本上對國家主權的國內管轄權，皆採取尊重與強化的態度。
至於對外部分，臺灣長期受中國大陸干擾，尤其在退出聯合國以及中美斷交後，干預與打壓日益嚴重，形成兩岸對壘、各自努力的情勢。生活在國內的大眾，只知道我們與何國斷交、又與何國復交的新聞，其實感受不到國家主權在兩岸較勁下代表的意義，更別說是對生活的影響，因此筆者常運用生活中的抉擇為例，讓學生認識兩岸主張與生活的相關性：
（一）有位男性工作表現優異、家中富有、有上進心、真心愛你，但他有個小缺點，就是喝醉了會打老婆。會考慮和他結婚嗎？會的請舉手。（此題限女學生回答）
（二）有位女性家庭富有、貌美、身材棒、她與父母親也真心喜歡你，而且她還是獨生女。她父親表示，由於這是他唯一的女兒，答應入贅才能結婚，會考慮「嫁」給她嗎？（此題限男學生回答）
臺灣之於中國大陸，就像這兩種關係的綜合題。中國大陸的現實條件不錯，不過必須和她姓「一個中國」，而且不敢保障中國大陸當局會不會一個心情不好，再來一場「六四大屠殺」。用這樣的例子，學生比較容易理解國家主權背後的影響層面有多廣！只有擁有國家主權的人說的算數，喪失主權的人都是白談，看香港爭取特首民選的情景應該就不難以理解。
四、運用生活常例，加深學習印象
國家主權在外也有形象的問題，不妨用比較貼近生活的例子讓學生體會其中奧妙：如果父親中了4.5億威力彩，想要移民，會建議父親舉家移民到哪個國家？我們可能會建議美國，因為她最強；可能會建議日本，因為和風文化很特別；可能會建議加拿大，因為最適合人居住；可能會建議澳洲，因為最環保自然；可能會建議挪威，因為福利最好。然而美國人說美語、日本人說日語……為什麼我們不會選擇沒有語言隔閡的中國大陸？因為制度、環境、教育等各方面落差太大，而其中最大的問題就是「國家形象」，所以國際上才會有「流氓國家」、「恐怖主義國家」這類稱呼。
五、培養學生主動了解兩岸新關係
兩岸關係由冰封走向熱絡，又如何讓學生了解臺灣的國家主權對外的微妙變化？以前不理會中國大陸的時候，我們只能在小小群的邦交國裡爭取認同與支持；現在和中國大陸打交道，導致和其他國家簽約時，他們也會不自主的關注兩岸發展狀況。感覺上，我們的對外主權似乎須落實在兩岸善意的關係發展上，但其實只要拿捏得當，這未嘗不是國家主權新關係的發展方向。
身為國民，我們如何改善國家形象、增進國家主權能力？改善自我形象有助於提升國家形象，尤其是在國外的場合，特別是國際間公開、正式的會議上；至於國家主權能力，以前筆者在詢問學生如何選擇移民地點時，大家都不會選中國大陸，也忘了選擇「不移民」，然而現在愈來愈多學生會選擇抱著4.5億留在臺灣，以正確的行動支持臺灣，這就是提升臺灣國家主權最好的作法。
注：參見吳嘉生（1999）。國家之權力與國際責任。臺北：五南書局。第15頁文如下：主權之作為國家的固有權利，大致上來說，可以表現在下面三個方面：（一）對內表現為最高權；（二）對外表現為獨立權；以及（三）自衛權。
Jeff1788
98.4.23