蒙哥馬利（Bernard Law Montgomery, 1887?996），英國陸軍元帥、軍事家。生於倫敦，北愛爾蘭人家庭。1907年1月進入桑德赫斯特皇家軍事學院。早年在印度服役，參加過第一、二次世界大戰。歷任連、營、旅、師、軍長、軍團司令、集團軍總司令、參謀總長、北約歐洲盟軍副統帥。蒙帥治軍嚴格，注重以實戰出發訓練部隊；強調鼓舞部隊士氣，主張做好戰前準備，制訂周密的作戰計畫。著有《蒙哥馬利元帥回憶錄》、《戰爭史》、《走向領導的途徑》等書。

　　古今中外歷史明確地顯示，指揮官的素養常是戰爭勝敗利鈍的關鍵。成為名將有捷徑嗎？中外名將所言或許可幫我們指點迷津，例如曾國藩就說：「做好人，做好官，做名將，俱要好師好友好榜樣（註一）。」拿破崙也說：「一再研讀亞歷山大、漢尼拔、凱撒……等名將的83個戰役歷史，以他們為模範，乃是成為名將和學會用兵藝術秘訣的不二法門（註二）。」良師益友是進德修業之津梁，研究名將的生活和成就功業之道，更是瞭解將道精華，學習將道如何運作的重要途徑（註三）。

　　二十世紀是個名將如雲的時代，蒙哥馬利（Benard Law Montgomery@稱蒙帥）即是其中之一，他是英國人勝利的象徵，在英國人心目中，有著無可取代的地位。蒙帥成為名將的過程，並無特殊人事背景，可說全憑他鍥而不捨的努力，終能出人頭地，實堪吾輩有志軍人傚法，這正是筆者撰寫本文的主要動機。

蒙哥馬利元帥年表（摘自邱吉爾的將領）

　　蒙哥馬利屬愛爾蘭家族，父為牧師，母治家嚴厲，一八八七年出生，排行第四，兄弟各自發展其興趣和能力。他承襲其母不屈不撓意志的天性，個性難纏，執拗而熱誠，不知恐懼為何物，對既訂目標會瘋狂地去追求，自律甚嚴，勤奮不休，不達目的誓不中止，處事講求效率，有著幾近殘忍的熱情和必要時不擇手段的脾氣。

　　他體格瘦小，其貌不揚，9歲啟蒙，15歲就讀聖保羅學校，愛好運動，目光敏銳，在操場上生龍活虎，深具競賽和領導才能，但除神學和英文外，其他功課乏善可陳。後來自覺太懶散而慚愧，才開始勤奮治學。19歲考入桑德赫斯特軍校，5個星期就晉陞代理下士並內定為中士候選人，入選橄欖球校隊，學業成績中上，被提名遞補皇家華偉克步兵團少尉，但卻因膽大妄為凌虐同學，而受降級處分。之後他洗心革面痛改前非，成績猛進，最後以第36名績序畢業。

　　21歲時他奉派到駐印度的皇家瓦立克郡團第1營任職，熱衷於運動競賽、部隊訓練與印度方言學習，把野戰勤務令讀得滾瓜爛熟，其處事全力以赴，對射擊和通信格外精通，兩年後晉陞中尉，逐漸嶄露頭角。他對軍事問題充滿幻想，常有嚴詞批判，幸而他能聽從長官黎福來（B. P. Lefray）的勸勉，建立了「要想成功，就須精通本行學識」的正確觀念（註五）。

　　一九一四年八月，蒙哥馬利以排長之職參加第一次世界大戰，因表現英勇獲頒金十字勳章而成為傳奇人物，但不幸重傷，傷癒後任旅執行官，以「辦事徹底、不勞人費心、刻苦耐勞、思考縝密、反應靈敏、沉著靜定、處事得法、全神貫注、不無謂杞憂、觀察清晰」，而頗受器重。

　　一九一七年，他調任師一般參謀官，致力於「統一指揮、集中運用砲兵火力及空中觀測、情報報告分析」等工作，半年後又調任軍首席二等一般參謀官，從事堅固陣地攻擊訓令草擬，貫徹英軍「以任務訓練去遂行特定任務」的構想。當時英軍的作戰指導原則著重於「在部隊直前，以彈幕掩護突進，攻擊部隊輪番交互躍進；對付德軍逆襲的準備；與偵察機構成陸空通信；特種部隊訓練；空中照相情報運用；彈藥堆積站安排等」。各師依蒙哥馬利所擬定的訓令策訂攻擊計畫，並經周密訓練，終於在狹小正面上突破了德軍最堅強的陣地。翌年，他陞任師參謀長，學會了參謀制度的運作，由於他敬業負責，周詳縝密，年富力強，不辭辛勞，對問題分析清晰，能掌握實戰狀況，果斷處置，凡事實事求是，不投機取巧，使該師在攻防作戰中均能順利達成任務，深得師長信賴。他對當時指揮官草菅人命的領導方式深惡痛絕，認為「若士兵得犧牲在戰場上，也應死於經過詳實策訂的計畫，才算死得其所」，而主張「未參加訓練的部隊，絕不送往戰場」。

　　第一次世界大戰後，他被推薦進入坎伯裡參謀學院深造，對課程迅即融會貫通，自信心益加堅實，畢業後調任旅執行長，在處置愛爾蘭獨立暴動時有傑出表現。不過承平時期的英軍也開始大量精簡，他被降階為上尉，並調到沒有薪給的地方自衛隊服務，當時的年輕軍官因陞遷無望而士氣不振，他利用代理師參謀之便，開辦參大先修班，自編可資補充準則教範不足的戰術教材，一面鼓舞軍官超越職務範圍策畫未來，一面以此訓練幹部，準「先教幹部，再練士兵」的步驟，不眠不休地推展部隊訓練，提振部隊士氣，並使自衛隊的素質大幅提升。

　　此外，他又對戰術與訓練等軍事學術持續鑽研，並與李德哈達（Basil Henry Liddell Hart）相互切磋，軍事素養日漸深厚。當時他的戰術思想，已邁入「土地得失無關宏旨」、「迫敵決戰而擊滅之」及「在打擊處形成絕對優勢」的境界。

　　蒙哥馬利到一九二五年三月（時37歲）才接任步兵連長，他帶著訓練計畫去就任新職，由於大家都沉迷於田獵的風氣中，一開始就遭強烈反對，但他卻能說服部屬，更不惜自己去充當排長來克服部隊缺員的困難，而順利推展訓練。其訓練內容不僅包括地形利用、通信連絡、射擊、戰鬥隊形、排戰術、巡查搜索、夜戰、攻防退卻、陸空聯合、野戰築城、步戰砲工通協同等等，甚至還逕自協調其他軍（兵）種單位完成實兵實彈演練，訓練規模早已超越了連長所能做到的。他的訓練不但頗受長官重視，而且更被指定向劍橋大學示範，其聲望因而如滾雪球般地越來越大。

　　那年七月，蒙哥馬利被聘任到坎伯裡參謀學院任教3年，他將之視為苦學良機，善加利用痛下苦功，認真研究戰史、兵種協同作戰及圖上戰術推演，而成為戰術問題的發言人。在教官任上晉陞中校的蒙哥馬利，教職任滿後卻回到步兵團當團部連連長，到一九二九年夏天，作戰部才徵調他去擔任「步兵訓練教範第二部修編委員會」的秘書，他趁機把參加愛爾蘭內戰之後編寫的手冊和戰術講詞，編入教範，作為陸軍團以下部隊訓練的依據，該教範在一九三○年出版（註六），而他則於翌年率皇家瓦立克郡團第1營駐防中東地區執行維安工作。當營長時，其仍一本初衷全力從事部隊訓練，完成沙漠地區晝夜連貫的連、營教練，並特別要求士兵熟諳夜暗狀況下的部隊運動和武器操作。

　　一九三四年蒙哥馬利調任印度奎達參謀學院主任教官，以沙盤推演方式，使學官習得陸空聯合與兵種協同作戰技能，把該校教育提升到新的層次，同時也孕育出「儘早計畫，使指揮官意志加諸敵人身上……避免追隨敵人意志而行動」的軍事思想。他教職任滿後調第9步兵旅旅長，又本此思維從事部隊訓練，要求所屬軍官須具備超越本職所需的學能，造就了全陸軍最精良勁旅，而被肯定有當師長的潛力。

　　在軍職漸有成就時，其妻卻不幸染恙不治，他雖傷痛不已，卻對工作更加努力，持續針對新兵器和機械化裝具問世，重新檢討部隊戰術，並將之納入訓練，特別著重「突入敵陣後的硬仗」。在他的敦促下，英軍在一九三八年夏天舉行了一次三軍聯合登陸突擊演習，探討海上接敵運動的戰術和技術問題，他率領第9旅擔任登陸軍主力，揭發了英軍的戰備缺失。之後，又奉命針對毒氣防護進行戰術驗證，奠定了英軍戰場防護的基礎。

　　當年冬天，巴勒斯坦情況惡化，他奉命擔任駐巴勒斯坦第8師師長，實際主導了反叛亂作戰的成功。一九三九年向德國宣戰前夕，其接任遠征軍第3師師長。

　　第3師原是個裝備窳劣、缺乏訓練的雜牌部隊，蒙哥馬利到任後即趁前運到法國前的1個月空檔，完成野戰築城、射擊訓練及通信、指揮所與情報演習，並宣示其攻防作戰指導方式。甫到法境，就被指派到法比邊境接替第一線守備，面對德軍可能的裝甲部隊攻勢，他即展開一連串的陣地戰和運動戰演訓，完成5次大規模的師級演習，成為英軍中訓練最為精良的機動作戰部隊，行動準確如鐘錶，舉凡實戰可能遭遇的狀況，幾乎都有所準備。當時英軍準則中，根本沒有遲滯作戰原則可循，而他的演訓卻包含了逐次抵抗在內，這種發明被軍長布魯克（Alan Brooke）將軍推廣到全軍，更難得的是，他在這段期間養成了有條不紊的生活作息，無論狀況如何緊急，都不准有人打擾他的睡眠；無論消息令人如何沮喪，他都表現出自信與冷靜，使得爾後的敦克爾克大撤退，有了中流砥柱。歷史學家認為希特勒兩度叫停其裝甲矛頭，為英軍死裡逃生關鍵，但實際上德軍的先頭部隊仍持續向英軍施壓，若非蒙哥馬利有先見之明，對不利狀況早有準備，以及他出奇冷靜沉著的指揮，後果可能更加不堪設想。

　　英軍在敦克爾克的空前災難，成為蒙哥馬利軍旅事業中最重要的轉捩點，回國後，他雖受冊封武士勳位，但其視這次失敗為奇恥大辱而耿耿於懷。他一面爭取新裝備來整備部隊，準備防衛作戰，一面將該次戰役經驗整理成備忘錄，集合全體軍官檢討作戰得失與未來應有之努力，並趁邱吉爾視察之便，建議修正防衛部署，主張用次要部隊任海岸守備，集中主要部隊作為機動打擊部隊，且由他率領所屬進行演習，而建立起英國本土防衛的標準模式。後來他當了軍長，更揚棄以兩個師固守廣正面海灘的傳統作為，而以尚未成軍的裝甲師作為反擊部隊的配備，以「確保發揚充足火力，拒止敵人於陣地前，控制打擊部隊，隨時逐退突入之敵」的原則調整部署，為貫徹此一方針，他全面淘汰老弱無能的軍官，強化部隊訓練份量和機動打擊力量（部隊在三軍25公里之後立刻投入戰鬥）。他銳意把所屬訓練成精於戰技而富於攻擊精神的部隊，訓練的基準包括體力、精神、個人專業、小部隊戰術及大軍作戰指揮技能（包括首創英軍作戰會議制度），演訓方式包括步戰砲工通協同、陸空聯合、渡河與沙漠作戰，可謂從戰略、戰術、戰鬥、戰技等方面環環相扣，他先後當過第5軍和第12軍軍長，兩個軍經他整訓後，皆成為第一流勁旅，而其所建立的標準，也成為英國陸軍的標準。

　　一九四一年冬天，蒙哥馬利接掌英倫東南地區指揮部（後改為東南軍團），格外著重於攻擊精神的培養，強調防衛作戰本質在初期可能被迫採取守勢，但要成功擊滅入侵之敵，則必須以攻勢行動行之，故應著意於捕捉戰機轉移攻勢，統一了所轄部隊的戰術思想。此外，在翌年五月又策動了一次形同阿拉敏防禦作戰的「猛虎演習」，把傳統的防禦從「阻止敵人於陣地外」，變成仔細選擇障礙，設置地雷，將敵誘入「預期地區」，接受守軍反擊砲火洗禮的創意行動。

　　當年八月，英國在北非連番挫敗，亟需扭轉戰局，蒙哥馬利臨危受命接任第8軍團司令。他志在為第8軍團恢復主動，但卻眼見部隊一片混亂迷惘，故不待中東地區總司令前來布達，立即主動視事，並果斷地取消一切撤退計畫，下達如下命令：「若隆美爾進攻，我軍即在現陣地作戰，沒有撤退，也不投降」，瀰漫的失敗主義當即一掃而空。當然，他也立即發覺整個防禦部署的缺失而立刻加以改正，全軍團於是意志集中、力量集中，全力準備迎戰隆美爾即將發起的攻勢。阿拉敏之戰就如同「猛虎演習」的再版，有效地拒止了隆美爾的進攻，並且適時轉移攻勢，如願地恢復了英軍在北非的主動，大君主作戰（盟軍反攻歐洲）時，他則主導了登陸作戰計畫的策訂，圓滿達成盟軍打敗德軍的目標。

　　邱吉爾說：「在阿拉敏之前，英軍對抗德軍，從未獲勝，而在阿拉敏之後，則再無敗績」，正是對蒙哥馬利戰場事業的適切寫照，何以他能達成這樣的成就呢？其實答案就在他的奮鬥過程中。研讀蒙帥傳記，個人認為他的成功，主要得力於其「虛心求知，不斷上進」；「堅毅自信，擇善固執」；「瞭解人性，深得軍心」；「知人善任，執簡馭繁」；「以軍為家，敬業務實」的行事風格。

　　「精通本行學識」和「對現狀永不滿足，」可說是蒙帥邁向成功的首要。他從小天資平庸，學業欠佳，但在軍校求學時，卻能自覺太懶散，感到慚愧，而勤奮治學。畢業後任官，對本職學能全力充實，不僅戰鬥時英勇無比，而且能從實戰中不斷吸取經驗，持續與智者相互切磋，教學相長，而使軍事素養日漸深厚，為承擔重任做好準備。蒙帥深信領導者之學術和品格為戰爭勝利最重要因素（註七），他的成長過程，乃先精熟野戰教範，使本職學能充實，再根據實戰經驗融會貫通而日見其功，毫無躐等倖致可言。李衛公說：「習兵之學，必先由下及中，由中以及上，則漸而深矣。」魏菲爾元帥（Archibald Wavell）則說：「將才，不像詩人，是培養而非天生的（註八）。」蒙帥虛心求知的作為，正是想要成為卓越將領者可遵循的最佳典範。

　　蒙帥的意志剛強如鐵，對既定目標有著幾近瘋狂的熱情，他的成功，和其專一與嚴格的自我要求，以及永不休止的奮鬥，關係極為密切。例如，他為己之懶散而覺慚愧，就終身勤奮學習；又如，他認定作戰要成功，就得有訓練、有準備，亦即指揮官若能正確的將部隊投入戰場，基層幹部能明智而果敢地領導部隊，而士兵又已磨練得足以擔當「長達幾週的艱苦作戰」，那就必然成功（註九）。無論他擔任什麼職務，其全心全力投注的就是訓練。在訓練程序上，他認為「軍士官都要能適切領導部屬，教導他們對於指揮有所影響的訓練細節（註十）」、「訓練有素的軍官，會很快地把他的部隊整頓好」（註十一）因此，他所採取的方式是「先教幹部，後教士兵」。在訓練內容上，包括大軍指揮、兵種協同、機動作戰、夜戰、小部隊戰術、單兵技能，以及全體官兵的體能與精神訓練，這些在英軍都是開風氣之先。他運用各種演訓和競賽來提振士氣，使部隊活潑起來，成效顯著。再如，他深信「有健康的身體，才有健全的精神」，所以，他不僅煙酒不沾，生活規律，而且注重運動，更全面推行體能訓練，確保部隊官兵的健康（註十二）。

　　由於他對訓練的執著認真，英軍在敦克爾克的撤退，才能井然有序，於極不利狀況下完成幾乎不可能的任務。返回英倫後，他立即檢討失敗原因，並全心全力整訓部隊，其凡事不沮喪且自信冷靜的氣質，加上在激勵士氣和部隊訓練方面的能力極為出眾（註十三），不管是什麼部隊，凡經其領導無不成為一流勁旅。

　　蒙帥在行事上只要確定問題所在，就集中精力竭盡心力去解決，而且在作戰時，決心一旦下達，就會毫無保留的徹底執行，直到全部行動奏功而後已。他雖鼓勵下屬獨斷專行，但絕不容許下級逾越任務範圍而妨礙全般任務的達成。他深信有堅強的意志力就可打敗敵人，「無止盡的信心，乃無價之寶」（註十四）、「世界上意志堅定的人，不患沒有地位」（註十五），蒙帥之成功豈屬偶然！

　　蒙帥的工作信條是以「人」為基礎，他認為「人」是戰爭中一切成敗得失的關鍵因素（註十六），「士兵若領導得法，可作任何事情（註十七）。」各級指揮官必須具有激發部屬信心的能力和性格（註十八），他的領導作為，首先講求以講實話來凝聚共識，使全體幹部心領神會指揮官究竟想幹什麼，使官兵能夠思考和辨別利害關係，明白「為誰而戰、為何而戰」，更使官兵瞭解到他的一切作為無不極其慎重而合乎正義，絕不草菅人命，而以保障官兵權益與不作無謂犧牲為前提，俾贏得官兵對他的絕對信賴，並進而克服對作戰犧牲傷亡的恐懼。在作戰開始之前，他必定以精神講話或口頭激勵去激起部隊剽悍英勇的鬥志，使全軍洋溢著旺盛的攻擊精神和無比樂觀的情緒，殺氣騰騰地進入戰鬥，充滿有我無敵、有敵無我的決心（註十九）。他不斷藉著與官兵誠摰的溝通，來打破英軍對隆美爾的畏懼心理，重建部隊信心，而造就一連串的勝利。

　　蒙帥之帶兵，可說深符孫子兵法所說的「……令民與上同意，可與之死，可與之生，而不畏危也。」以及「視卒如嬰兒」、「視卒如愛子」的旨趣，故部隊在他的領導下，均能樂從效死，為國干城。

　　在用人方面，蒙帥可說是「求才若渴」。他隨身的筆記本，經常記錄所接觸過的優秀人才，並千方百計的把優秀軍官羅致到其麾下服務。他選拔幹部的條件，係由其工作績效、統御風格及學術才能三方面去考量，而因材器使。他以聰敏而勤勉的軍官擔任高參職務；聰敏而知如何偷閒者則擔任指揮職；凡愚鈍而怠惰者必然加以淘汰（讓二十）。他的工作時間幾乎有1/3是耗費在人的適時、適地安排上，連以上部隊長及主要參謀的任命，他一定親自核定，人選決定後，除了絕對信任外，亦給予適切的協助和支援（輔導），但經過輔導後仍無長進，就斷然撤換。

　　此外，英國的軍隊，係由不同天賦的民族所組成的，有的擅長夜戰；有的擅長機動戰；有的擅長在複雜地形短兵相接。而將領的長處也各有不同，蒙帥習於運用適當個性的將領，和具有適當傳統長處的部隊，去擔任適當的作戰行動，所以每次作戰之前，他幾乎就已勝了一半（註二十一）。

　　在處事方面，蒙帥不但對問題能迅速進入狀況，而且更能把握重點（註二十二）。在用兵方面，其不爭城池得失，著眼於「迫敵決戰而殲滅之」，他所不斷強調的原則是「集中、管制與簡單」（註二十三）。他認為指揮官須保持冷靜的頭腦，隨時都要冷靜思考如何去擊敗敵人，故絕對不可事必躬親的去干預細部問題，致見樹不見林，而應多著力於重大問題與全般局勢的深思熟慮，亦即細部事務均責成幕僚去負責，重大決心策訂與作戰指揮運作，他必定親自作為，以保證能確保主動並貫徹指揮官意圖（註二十四）。

　　胡林翼說：「一將豈能獨理，則協理之文員武弁，在所必需……（註二十五）。歷史學家認為拿破崙之失敗，是由於其「對本身能力太過自信，而對於他人的能力則頗藐視……所以上帝才懲罰他（註二十六）。筆者以為蒙帥的成功，實得力於其「知人善任，執簡馭繁」甚多。

　　蒙哥馬利傳作者漢米頓（Nigetl Hamilton）認為蒙帥能在官兵心中佔有一席之地，純粹由於他那種無比的敬業精神（註二十七）。回顧蒙帥一生，無論擔任什麼職務，率皆全力以赴，追求最佳效果。他是個一心一意的職業軍人，他不僅把軍人當作職業，而且將之視為一種迷人的事業（註二十八）。在戰場上他英勇無比，勤勞刻苦，處置得當；在承平時期，其他人意志消沉，耽於玩樂，他卻始終致力於學術研究及訓練，毫不氣餒懈怠。當連長時克服一切困難推行陸空聯合實兵演習；當教官時對學校的教育事務有明智而建設性之貢獻；當師長時，能突破當時的準則侷限，實施切合實戰需要的機動作戰訓練，奠定敦克爾克撤退保全戰力的根基，在返回英倫後，其對防衛作戰的準備，則能突破現狀而建立起彈性防衛體系，更進而在夜戰、兵種（步戰砲工通）協同作戰及陸空聯合（空中密接支援）作戰運用方面，開英軍的先河。

　　蒙帥對官兵的福祉照顧得無微不至，把部隊經營得和家庭一樣，但由於他對工作成效的狂熱追求，若有某些事情不能按其所望進度完成，就會失去耐性而無法忍受。他以傾竭全力地作事來激勵自我，也依此要求其部屬，在喪偶後，他更是完全針對實戰需要而進行逼真、有效訓練，並以愛惜官兵性命贏得官兵充分信賴，他的敬業務實作風，實為其造就百鍊勁旅，贏得勝利的要因。

　　克勞塞維茨論軍事天才最重要的條件時說：「戰爭時，吾人能託以子弟的生命，及祖國的名譽和安全，其性格體察多於創造，能力不偏頗於一面，而能概括全體，頭腦冷靜而不過度熱烈的人物，最為理想（註二十九）。」綜觀蒙哥馬利為將之道，為人正直不阿，忠於國家、忠於職守，進德修業永不間斷，勇毅自信，眼光銳利，思慮周詳，通曉人事，禮賢下士，知人善任，冷靜務實，執簡馭繁，愛惜官兵性命，深得軍心，擅於整訓，重視勝兵先勝作為，其器識不可謂之不出眾，而其成功立業也絕非倖致。

　　蒙帥之成功，最重要而容易被人忽略者，應是他始終腳踏實地，為部隊教育訓練默默奉獻的敬業精神。訓練是培養戰力的泉源，但成果並非一蹴可幾，務必以「如爐煉丹，如雞孵卵」的精神，鍥而不捨的努力，點點滴滴日積月累，才會有紮實的成效，是一種吃力而不討好的工作，但對軍隊戰力的影響，卻也最為深遠。蒙帥無論擔任什麼職務，都以部隊教育訓練為其工作重心，他的作為，並非受到長官的驅使要求，完全是依據他對戰爭的親身體驗，出於自發性的責任感，憑著高度的敬業精神，贏得長官的信任和官兵的充分信賴。國軍幹部若人人皆有這種無名英雄的襟懷，戰力一定日益茁壯，「有效嚇阻，防衛固守」的軍事戰略目標一定達成，中華民國的生存發展和人民福祉，也自然有了堅實的保障，而個人的事功成就亦隨之俱至。「要成功，就得想成功」（註三十），蒙帥已給我們立下一個良好典範，「把心中的調鈕轉換一下」，成功就不再只是夢想！

註釋

註一：曾國藩，《增補曾胡治兵語錄》，第三章「尚志」。

註二：鈕先鍾譯，《指揮官拿破崙》，麥田出版社，民國八十九年初版，頁二五。

註三：鈕先鍾譯，《二十世紀名將評傳》，麥田出版社，民國八十五年初版，序言。

註四：《蒙哥馬利傳》，國防部史編局譯印，民國七十三年一月。

註五：同註四前揭書，上冊，頁六六記載，黎福來勸勉蒙哥馬利的一段話為：「若想有朝一日在軍中青雲直上，封侯拜將的話，非精研戰爭理論並從戰史中吸取經驗不可，此外，更須以高深的專業知識為根據，才能批評當代英國陸軍的問題。」

註六：當時的英軍「步兵訓練教範第一部」係由李德哈達主筆編成；參閱〈李德哈達簡介〉《戰略論》，陸軍總部，民國七十一年八月，頁十三。

註七：鈕先鐘譯，〈閃擊英雄〉《古德林大戰回憶錄》，軍事譯粹社出版，頁一一三～一一五。

註八：同註二，頁六。

註九：《蒙哥馬利生涯》，三軍大學譯印，民國六十七年五月，頁十五。

註十：同註四前揭書，中冊，頁六○九。

註十一：同上註，頁四二九。

註十二：同註九，頁八○。

註十三：許授南譯，《孤寂的將領》，麥田出版社，民國八十五年五月二十五日，頁七○。

註十四：同上註，頁六五～六六。

註十五：林語堂譯，〈談忍耐〉《奮鬥月刊》，頁十五。

註十六：劉方矩譯，《蒙哥馬利回憶錄》，軍事譯粹社出版，民國六十七年七月再版，上冊，頁八六。

註十七：同註四。

註十八：同註十六。

註十九：同上註。

註二十：同上註，頁二九～八五。

註二十一：同註九，頁二九～三十。

註二十二：見註四前揭書，上冊，頁二七○。

註二十三：同註九前揭書，頁七六。

註二十四：同註十六前揭書，頁八七～八八。

註二十五：胡林翼，《增補曾胡治兵語錄》，第二章「人材」。

註二十六：同註二，頁三三○～三三一。

註二十七：同註四前揭書，上冊，頁二一七。

註二十八：同註九前揭書，頁四九。

註二十九：克勞塞維茨著，《戰爭論》，陸軍總部印，民國六十九年元月，第一冊，頁八四。

註三十：William Damroth著，王全美譯，〈如何在四十歲以前成功〉《奮鬥月刊》。