迎接生命的戀情──

性交往中的「自尊」與「愛」

【高松景/臺北市立大理高中學務主任】      

一、單元目標

(一)明瞭兩性交往的適當過程。

(二)知道自尊與愛對兩性交往的影響。

(三)提升學生自尊,建立健全的愛情觀。

 

二、單元時間:50分鐘。

 

三、設計構想

性教育(sexuality education)的主要目的是促進青少年的性健康(sexual health),而所謂的性健康不只是強調避免過早發生性行為及安全的性行為,還應強調以提升自尊(self-esteem)為基礎,尊重自己和別人;有能力與異性做情感表達與溝通;能接受有性衝動是自然的事,且能在現實情況的考量下,依據自己所建立的正確性價值觀及性態度,以及學會擁有表現性健康行為所需的生活技巧(life skill),進而發展及維持有意義的兩性關係及將來成為好的父母(Adler, 1997Chilman, 1990National Commission of Adolescent health, 1996)。

       從發展心理學觀點,青少年因受內分泌的影響,呈現性徵的改變,開始有性的感覺,若再加上外界環境的誘惑,很容易產生性衝動;且此期的發展特徵為冒險及想要反抗父母及社會規範所給予他們的限制,較易嘗試一些危險的性行為,例如:婚前性行為、網路一夜情、援助交易及缺乏保護措施的不安全性行為等。此外,青少年學習「愛與被愛」及「自我統整」亦是發展的關鍵期;因此,在此階段推展青少年性健康促進(sexual health promotion)的觀念,是當前學校性教育的重要目標。

        本單元的教學目標是促進青少年性健康,選定的教學主題是「兩性關係與互動」(如圖一)的核心問題──兩性交往。因為,「兩性交往」是高中(職)學生感到困擾的壓力來源之一,也是其必須面對的成長課題,相當需要父母及師長的協助。然而父母親普遍抱持著「怕出事」及「防出事」的禁止、干涉態度,學校師長又囿於自身有限的兩性知識,往往無法提供適時的協助。

       「性教育」是要發揚人性,學習對自己性行為負責的教育,它是一種「人格教育」,也是一種「愛的教育」。本單元設計理念便是依據以「人性發展」為基礎的性教育課程架構(如圖二),營造一個互動、參與的學習環境,選擇青少年感興趣且具思辨性的「兩性交往」為主題,善用學生對流行音樂等媒體的高接受性,進行價值澄清教學(values clarification),以提升學生的「自尊」與學習「愛的能力」,為此次教學介入的重點。

此次教學活動的安排,先以老師個人的兩性交往經驗點出兩性交往中「自尊」與「愛」的兩難處境(dilemma),引發學生的學習動機。接著邀請學生上臺玩排列兩性交往的合適過程,以營造一個互動、參與的學習環境,增進學生「思考」適當的兩性交往過程。進一步對「什麼是愛」、「什麼是自尊」、「自尊與愛間的交互關係」,進行辯證的價值澄清過程,採用的是學生「願意聽」,也「聽得進」的時下流行音樂歌曲賞析方法。最後,引導學生建立自己的價值體系,內化為人格內涵──「自尊」是人格的核心要素,亦是表現各種「生活技巧」的基礎;而「愛」是成熟人格外推的實踐歷程;「成熟的人」是改變自己來面對自己的問題。

        此單元可融入高中護理第五冊「兩性交往」的課程,也可在班會課由導師與班上同學來進行。

 

四、教學活動

(一)引言(約5分鐘)

1.教師分享自己兩性交往經驗,指出「自尊」與「愛」是學習兩性交往的核心課題。

2.介紹此單元的學習目標及內容。

(二)非常男女──兩性交往的合適過程為何(約15分鐘)?

1.教師請一位同學上臺排列兩性交往的合適過程。

2.引導學生共同思考各種兩性交往的樣態(例如:傳統社會的兩性交往方式與現代社會兩性經由約會、戀愛、擇偶等交往方式之差異)與問題(直接進入單獨交往、發生婚前性行為),並指出:

   (1)健康兩性交往是循序漸進的5個過程:團體活動、團體約會、單獨約會、固定對象及結婚。強調「約會」(dating)並不等於「戀愛」(falling in love),「做朋友」會比「當男女朋友」好,以及高中階段適宜的兩性交往階段。

   (2)個人的「自尊」與「對愛的觀念」是影響兩性交往成功與否的2個重要因素。

(三)愛情教科書──「愛」就是「愛情」嗎?什麼是「愛」呢(約15分鐘)?

1.教師要同學事先寫下個人認為什麼是「愛」的一句話,及思考「愛」就是「愛情」嗎?透過小組討論,分享不同的看法,並彙整小組意見後,再請1~2個小組推派代表上臺發表看法。

2.教師引用佛洛姆「愛的藝術」一書中對「愛」的研究,並指出書中的2大重點:

   (1)願意去愛人,是每個人天生的深情大願。

   (2)但如何去愛人,亦即愛人的能力,卻是需要後天的學習。

3.教師用PowerPoint說明什麼是「愛」(love),愛就是關懷(care)、責任(debt)、尊重(respect)及瞭解(understand)。

(四)歌聲魅影──兩性交往中的「失戀」迷思,愛情受傷是那裡受傷呢(約10分鐘)?

1.教師介紹並播放劉若英的「成全」這首流行歌曲,說明:兩性交往過程中面對分手失戀的自我調適之道,提醒同學思考這首歌的創作者所要表達的是什麼觀點。

2.教師結論

   (1)面對失戀的分手事件,根據Ellis(1965)理情治療理論(rational emotive therapy)導致我們受傷難過的不是「分手事件」本身,而是你個人對分手事件的看法/信念。而人們普遍存在對男女愛情的非理性信念是:對方提出分手,拒絕了我的感情,就是我這個人不好;失去了愛情,我的一生都完了!這些誇大、不切實際、以偏概全的自我保衛想法,其根源則來自內心「可笑的尊嚴」、「虛假的自尊」/低自尊(low self-esteem)。

   (2)高自尊(high self-esteem)的人會以「理性」面對感情挫折──是彼此不適合當男女朋友,並非自己「條件」不夠好。反而更能以「愛」為出發點,也以「愛」來始終相對待。愛是關懷、責任、尊重及瞭解,就連對方現在不能接受我對他(她)的情感,我都能以「愛」相待,「尊重」其當下的意願,「成全」對方的選擇,而坦然面對。弔詭的是,此刻更能彰顯你對他(她)的愛是「真誠」「無私」,對方此刻反而更能感受到「你是真心愛著他(她)!」。

   (3)說明高自尊者才能尊重別人,也才有能力愛人;而能真誠去實踐愛人,才能證明你的自尊不是虛妄的。強調「自尊」(self-esteem)與他尊(other esteem)之差異,「自尊」是自己對自我價值的判斷,基於每個人都是獨一無二(unique),其存在本身即有價值,無需別人的肯定,誠如西方存在主義哲學家祁克果(Kierkegaard)所言「存在先於本質」。所以,每個人只要願意就能具有「自尊」,誠如孔子所言:「吾欲仁,斯仁至矣」。

(五)總結(約5分鐘)

        教師結語:不要害怕去愛,因為成功了,你會得到幸福;失敗了,你會得到智慧。不過,一般往往是先得到智慧。因為,愛人是強人的哲學,惟有身心成熟、有健康自尊的人,才有能力去愛人;否則,往往是以愛傷害彼此。教師播放王力宏的「是你」這首歌說明:用「愛」來學習兩性交往,是青少年這個階段的學習成長課題,而在愛中學習成長,首先要澄清「自尊」與「他尊」之不同,進而建立自己的「自尊」,學習愛人的能力,為迎接生命中的戀情來臨,做最好的準備。

 

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