第16屆文藝寫作班秋季班-讀寫雙成班

小說技巧：是什麼與為什麼／太宰治的《女生徒》

張亦絢主講（2017.11.04）

在討論小說技巧前，我們必須先理解「語文能力」和「文學能力」之間的不同。張亦絢老師對語文能力的定義是「能理解並正確使用大部份字彙」，而文學能力則是「正面詮釋與反面諷刺的解讀能力」，兩者之間最大的差別在於「是否能讀出言外之意」。以「諷刺」為例，基於文化環境的不同，這種的文學效果在某些文化下被視作惡意的、尖酸刻薄的；事實上，諷刺效果是一種類似「辛辣味」的鮮明表現方式，它可以是好笑的、有趣的嘲謔行為，在閱讀文本時，若不能辨明字裡行間未詳加說明的言外之意，很容易誤會其真正的意涵。

當然，文學能力與小說能力之間也並非完全相等。當寫作者在創作小說時遇到需要寫實的部份，所要顧慮的應該是「如何使讀者對此段感到印象深刻」，甚至能為此而捨棄看似優美但集中效果差的句子或段落。張亦絢老師將小說創作的能力分成三類：素材（揀選）、表現與調和。「素材能力」即是在寫作之前對於素材取捨的想法，以及所選題材的新穎與深入程度；「表現能力」是如何以最恰當的方式（詞彙或句勢）呈現出自己的素材；最後的「調和能力」則是在結合前兩者後，拿捏營造出的效果比例，使得整體氛圍更加和諧。「調和」雖然常被視為次要的能力，但若運用得當，卻能使得原初的創作意念顯得更加鮮明。以「輔助性角色」為例，透過這麼一個站在讀者角度的角色，替讀者向小說中的人物提出疑問，使得部份需要另外解釋的訊息得到直接且清楚的解答，這種處理方式無疑是事半功倍的。

張亦絢老師也鼓勵學員大量閱讀，透過閱讀，獲取技巧與識別的能力。文學能力有時是透過「非正式」、「無意識」的方式傳承下來，因此在習得過程中，有些人會顯得較為出眾，卻難以解釋在寫作時細節的判斷。

太宰治的小說〈千代女〉中，主角以獨白的方式開頭，在短時間內道出快速且緊湊的情緒轉折，「文學」以議題的形式開啟了本篇作品中各式各樣人際互動，但所有支持和子寫作的人都別有用心。帶領學員們深入分析時，張亦絢老師從表面的情節「十八歲的少女想起十二歲時投稿雜誌成功後，人生的風風雨雨」與兩個問題（和子該不該繼續寫作？和子究竟有沒有才能？）切入，引出真正的問題意識──「眾人面對文學的看法與態度是否合宜？」在小說中，表面的情節就如同餃子皮，雖然內餡（真實意旨）才是重點，但表皮（假議題）的存在卻能營造出文本的層次與深度。