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| 書 名 |
幼兒性教育 |
| 作 者 |
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| 繪 圖 |
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| 書 號 |
941071 |
| I S B N |
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| 條 碼 |
9789575745172 |
| 開 本 |
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| 頁 數 |
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| 類 別 |
性教育 |
| 適讀索引 |
教師, 親子教養, 性別平等教育, |
| 出版日期 |
2004-07-01 |
| 得獎紀錄 |
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「性」在幼童生長與發展的過程中占有非常重要的關鍵地位。但成年人或教育者卻往往因為性知識不足或傳統價值觀念過於深梏，而常躲避孩子在各生長階段中對「性」的疑惑與好奇，甚至傳達偏頗的觀念，以致造成人格發展上的惡性循環。
全書內容以生命誕生、成長的歷程作一連貫的系統編排——由精、卵相遇結合開始，歷經生產、新生兒時期、幼兒期，至兒童期結束為止（8歲），共11個階段（篇章）；更以性生理與性心理發展、性行為發展與社會發展、性教育的實施等三大角度深入詳析，輔以佛洛依德、皮亞傑等多位相關領域學者論述佐證，其中不乏實例對照與實驗證明，並穿插有趣的相關傳統民俗介紹，如取名又稱號名、生女嬰時胎衣放水流；生男嬰則胎衣放入甕等。 |
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林燕卿
學歷：國立臺灣師範大學衛生教育博士
經歷：1.實踐大學、國立空中大學、國立政治大學、國立臺北護理學院兼任講師
2.財團法人杏陵醫學基金會家庭生活與性教育主任
研究領域：性教育、兩性關係、婚姻與家庭、衛生教育、醫療
代表著作：親職性教育介入效果之研究
現職：1.樹德科技大學「人類性學研究所」教授兼所長
2.樹德科技大學「人類性學研究中心」主任
3.中華民國性教育協會常務理事
4.臺灣愛之希望協會常務理事
幼獅著作：1.校園性教育手冊
2.新舊男女——兩性平權新視野
3.校園兩性關係 |
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你討厭愛說話、問個不停的小孩嗎？
你對愛唱反調、愛講髒話的小孩感到無可奈何嗎？
當你發現小小孩自慰時，是否感到不知所措？
為什麼小女生會想跟爸爸結婚，小男生長大後要娶媽媽？
為什麼孩子年紀小小就會模仿大人「做愛做的事」？
究竟，「性」該怎麼說，又該如何教？
「性」教育與幼兒成長發育又有何關係？
孩子的一舉一動其實皆有緣由，
下次，當他再次「脫序」演出前，
先設法找出原因吧！
本書綜覽古今中外兒童學家、性學家相關論著，為您詳解幼兒性事，
是目前最新、最完整的幼兒性教育專書，
關心孩子未來的您，絕不可錯過！
本書特色
正確闡述童年期結束以前，幼兒各生長發育階段的性發展與性行為，並根據古今學者論述來解釋「性」的真義及其於兒童期以前的廣泛存在，不僅強調正確性教育的重要，更以常見問題實例說明「家庭」對性觀念養成的深切影響，同時提供相關解決方法，作為讀者在面對幼兒性教育時的參考與依憑。
本書主要觀念分列於下：
1.懷孕期間，父母關係會影響胎兒未來的性發展，甚至直至老死。孕期雙親的性生活模式也會對日後幼兒的性活力產生影響。
2.「親子依附關係」建立了嬰兒與父母間的情感聯結，亦是往後與他人建立依附關係的基礎，可作為孩子日後探索外界的基石，進而擴展探索能力而成為獨立自主的個體。
3.當決定荷爾蒙的基因發生突變，就有可能造成性別發育上的錯誤，形成不同程度的「中間性別」，即所謂「雌雄不分」或「兩性畸型」。通常，同時具有兩性外生殖器官的人，我們稱為「陰陽人」，也分為雄性陰陽人與雌性陰陽人。
4.新生兒一離開子宮，為了適應環境，所有生理狀況必須急速轉換成全新的維生系統，稱為「新生兒危機」。對新生兒而言，如何適應子宮外的環境，就成為是否繼續存活下去的關鍵問題。
5.當嬰兒吸吮的口欲快感未被滿足時，會產生被遺棄感，進而吸吮自己的手指，視手指為母親的替代品，即自我安慰的自體性行為。成人時，這種口欲現象會由自體口腔性行為轉化為個人二相（bipbasic）性行為，如接吻。
6.新生兒以撫摸自己或吸吮手指等感覺刺激，讓全身皮膚發展成性感帶的行為，是自慰與性交行為的基礎，有助於性感覺的啟發，稱為「自戀行為」。
7.面對嬰兒自慰，父母不需要加以禁止，因為此行為對未來性生活的協調及滿足將有助益。父母應盡量滿足嬰兒哺乳及吸吮方面的需求。
8.7～12個月的嬰兒，情緒非常不穩定，常會以哭鬧來表達需求與不滿，故父母與嬰兒在情感上的良好互動非常重要，不論餵食、教導學步，甚至嘗試與母親分離，都必須付出很大的愛心與耐心，如此才能給予嬰兒最大的安全感。
9.「裸體不雅」是長期封建制度下的錯誤想法。因此除了必須讓幼兒認識自己身體外，對於人類裸體也應教導以正常心來面對。在處理幼兒裸體時，大人表情宜認真，並抱持「身體是極寶貴」的慎重態度，才能給孩子「尊重身體」的正確觀念。
10.幼兒期（toddler）又稱「學步期」，是指1～3歲的幼兒隨著生理的變化及發展，能直立走路且不需協助。這也是人類個體化中最偉大的一步。此時期限制太多或太少都可能使子女太執著於自我控制。這種害怕失去自制的恐懼感亦會使幼兒充滿抑制、懷疑、羞怯和失去自尊。因此父母得試著對髒汙的臉蛋、衣物、桌子和地板視而不見，好讓幼兒培養自主性，如自己進食等基本技能。
11.3～6歲的階段被定義為「幼兒青春期」。其中3歲小孩會對世界及其他事物感到好奇，並且想去探索。他們會用抗拒大人命令的方式來證明自己可以獨立，並開始注意到外人身體上的各種性器官，且會發現男女性別器官的差異。
12.3歲的幼兒也面臨大小便的訓練。這些訓練可能會影響將來成人後與伴侶的相處模式，如在幼兒期所接受與施予情感的能力及經驗，可以決定往後成年的愛情關係中是否能和別人許下承諾。
13.4歲幼兒處於多話期，非常喜愛發問，也會以語言來表達情緒，且開始使用「我」這個主詞。性心理方面，因幻想力增加，會假扮成幻想中的朋友，並與之對話。
14.4歲孩子較先前更能確認自己的性別。常玩的性遊戲包括媽咪和爸爸、醫生和病人、捉迷藏等，並常會問「我是誰？」「我從那裡來？」此階段也是生殖器誘惑和開始發展的階段，即佛洛依德所謂的「性器期」；男女童雙方開始會對公式化的兩性關係產生強烈興趣，如婚約、婚禮、結婚、新娘和新郎、丈夫和太太等問題。
15.5歲兒童會有被父母稱讚及認同的需求，並會在「獨立」與「依賴父母」兩種想法之間搖擺不定。第一次同性戀的傾向也會發生在5歲這一年。此時除了伊底帕斯情結之外，男孩會對母親求愛，女孩也會向父親求愛，稱為「反伊底帕斯情結」。至於自慰現象，只是孩子首次證明自己可以獨立，不需經由父母便能滿足自己需求的表現。所以正常、健康孩子的自慰次數並不會變得普遍或頻繁，大人毋需過於苛責。此時期也是「角色個性建立」的一年。這時孩子需要成功解決戀母情結的衝突，並清楚自己的性別角色，以確切了解「自我」。
16.6歲是兩極化的年齡，也開始出現較協調和抑制的行為。孩子6歲入學就讀並非隨意定出，這是因為孩子在此時對性有初步認識並產生最大好奇心，若安排孩子就學，將能對性的注意力昇華為學習的動力。入學後的孩子會產生「認同」問題。孩子開始發現父母並非萬能，使他們產生幻滅的痛苦。
17.6～12歲兒童的性心理發展被稱為「潛伏期」，這時孩子往往只與同性朋友要好，因此又稱為「同性期」，但事實上他們只是將對異性的興趣隱藏在心裡。此外，這個階段又稱「性別恆定期」，是兒童性遊戲最頻繁的階段。他們常會玩醫生與護士的遊戲，也會惡作劇、掀小女生的裙子或自慰。惟孩童的性發展若受到壓抑，日後也較難以建立並維持婚姻等親密關係，故性教育應從家庭著手。
18.7歲兒童充滿壓力與叛逆，為了引人注意，常會有些愛恨矛盾的表現行為，情緒上亦相當善變。有時愛出風頭、表現積極；有時卻又沈默、冷淡、驕傲，甚至出現敵意。此時大部分孩子都必須學習如何應付在學校或同儕中所面臨的壓力與挑戰，因此有些孩子會在調適時產生問題。
19.7歲兒童常因好奇、想知道「性」是怎麼回事，而利用學校廁所或隱密處發生性接觸。因此當孩子喜歡談論性器官或暴露生殖器時，若父母或師長佯裝不知或沒看見，將會錯失協助兒童度過性危機的時機。
20.8歲的孩子活潑好動，對凡事充滿好奇，他們尤其會對成人的性行為感到驚訝。此時朋友對他們而言，比父母重要多了。他們會相互自慰，也會模仿成人的性行為，因此「身體自主權」、「性侵害防治」與「尊重他人」是8歲兒童親職性教育所要探討的重要課題。
21.性欲在嬰幼兒期便對人生產生深切影響，不僅是未來兩性關係的原型，更是青春期與成年之後的人際交往關係依循。
22.任何個體若在此發展階段受挫而無法成功跨越，未來性心理狀態便有可能會因停滯而產生負面影響。
23.父母或師長對於孩童的每個發展階段皆須多加留意與關注，尤其正確性知識的養成，更是主導未來孩童人格發展的重要依據。
目錄
推薦序
播下健康性教育的種子要趁早
自序
1.生命初始與原始創傷——受孕至生產前後期階段
2.適應與刺激——新生兒時期
3.依戀與口欲滿足——二至六個月的嬰兒時期
4.嘗試分離與習慣培養——七至十二個月的嬰兒後期
5.獨立自主與羞愧懷疑——二歲的幼兒期
6.叛逆與如廁養成——三歲的幼兒青春期
7.幻想多言與好奇性器——四歲的幼兒青春中期
8.標準建立與性好奇——五歲學步青春期的終了
9.認同創傷與性趣潛伏——六歲的兒童期
10.情緒壓力與社會適應——七歲兒童的親職性教育
11.童黨萬歲！——八歲兒童期的結束
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推薦序
播下健康性教育的種子要趁早
在閱讀本書的過程中，十分深刻的體會到，現今關於兒童及青少年的性教育與性議題，如能及早透過家中父母以正確且開放的觀念與態度，在孩子性啟蒙階段彼此討論，並為其解答相關疑惑，對孩子人格成長與心態建立方面，勢必有很大助益，甚至可減少孩子往後所面臨的諸多問題。
大體而言，從孩子出生與他人互動時，便可說是性教育的第一類接觸——藉由一連串向外探索與環境刺激，累積種種生活經驗而不斷自我學習與成長。從孩子的觀點而言，對自己的身體感到好奇是很自然的現象；專家們也指出，早一點開始實施性教育，可讓孩子提早認識自己的身體與隱私，更有助於保護自身安全。
事實上，孩子就像一張白紙，對於任何議題，端賴家長或成人的引領與指導，才能建立起屬於自己的概念，「性」的課題也是一樣。由於幼兒性教育啟蒙與孩子日後的人格養成有著極為重要的關係，故幼兒時期對於學習如何創造兩性互助與和諧，以及如何開啟兩性間的圓融關係，均為人生中非常重要的課題。
本書結合皮亞傑「認知發展動作理論」、佛洛依德「性心理理論」及艾瑞克遜「心理社會學理論」等有關嬰幼兒在各成長階段中，因性別本身的自然差異與不同的發展與需求，進一步描述透過後天環境所衍生出的性生理、性心理、社會及文化等各層面的個別差異，從而建構出個體對於性的認知與概念。書中以11個篇章進行探討並逐步分析性的發展歷程，同時建議父母有關性教育的實施策略或採行原則，試圖配合孩子的成長歷程，不斷協助、引導孩子發展出健康且正確的性概念與性態度。
本書並明確點出，幼兒性教育的實施場所應從家庭中自然開始，父母有責任配合不同年齡層的幼兒，依其階段性心理發展與對性的理解及概念，親子共同成長。本書的可讀性極高，願你我一起分享。
內政部兒童局局長
黃碧霞
自序
每個人都只有一個童年，童年裡裝置的記憶、學習與經歷常影響日後的行為。因此，童年是人生的一個重要關鍵期，撒了什麼種子，以後就長出什麼。
多數父母皆願意傾授孩子一般的知識與常識，惟獨「性」知識及言語卻缺乏，總以為有了性意識之後才須知道「性」，也將「性」看得很狹隘，以為「性教育」便是生物、生殖、生理與性交的教育，不似「性別教育」、「兩性平等教育」般廣泛。英文中“sexuality education”在翻譯上，「全人教育」會比「性教育」更為貼切，因前者包含人的情感，肉體、知性與精神等界面；只要是人，皆離不開這些親密關係的要素與需求。
男、女生理型態在先天上本來就有差異，以大腦為例，男人的左腦掌管語言，右腦掌管空間視覺訊息；女人的左腦與右腦則皆具備這些能力。從解剖學上也發現，女人大腦的胼胝體較厚，所占比例亦較男人高，因此其行為表現與動機並不會完全相同。由此可知，了解兩性彼此差異，截長補短並進行調和，傾力發展長處，彼此共享成就，毋須於同一天秤上論斷才是。且成就不分男女，個人皆可定義，女人若覺得為家庭付出能帶來快樂，便不需事業有成；男人若覺事業繁重辛苦，亦用不著執意分擔家務，這並非二分法便可解決，而抱怨愛家庭甚於自己的女人也不應認為被家庭犧牲，因為所有決定都應來自於自己情願且快樂的抉擇。
因此，家庭性教育極為重要，為人父母、師長皆應了解孩子的性發展並適性加以教育，才能讓孩子成為快樂且令人喜愛的人。反之，若不願深入了解自我與孩子，所有應用方法將只是表面，無法舉一反三，惟有透徹箇中奧妙，問題才能迎刃而解。
「幼兒性發展」過去一直極少有人觸碰，所言之多是出現過的問題與行為，其緣由與因應方法卻少有專書論著，因而促成筆者的編著動機；也因教學上急需整理出一本可供師生參考的書籍，及坊間諸多幼教老師與保母皆面臨不知如何處理幼兒性問題，一路摸索走來，還不敢確定是否正確的辛苦等現況，這些殷切期盼皆令筆者深覺負有編纂之使命。所幸碩士班學生們負責協助每篇資料的搜尋、整理，使本書得以順利出爐，也是筆者要感謝的地方。
本書共分為11個單元，＜生命初始與原始創傷——受孕至生產前後期階段＞由黃建元、黃宣為、劉文雄負責；＜適應與刺激——新生兒時期＞由王榕芝、翁淑秋、陳寶珠負責；＜依戀與口欲滿足——二至六個月的嬰兒時期＞由陳婉婉、蘇朝顯、曾玉卿負責；＜嘗試分離與習慣培養——七至十二個月的嬰兒後期＞由林秀洲、許雅卿、陳宗田負責；＜獨立自主與羞愧懷疑——二歲的幼兒期＞由許凱鈞、駱俊宏負責；＜叛逆與如廁養成——三歲的幼兒青春期＞由陳琪萍、陳依琪、趙民生負責；＜幻想多言與好奇性器——四歲的幼兒青春中期＞由洪瓊瑛、余沛玲負責；＜標準建立與性好奇——五歲學步青春期的終了＞由黃筱晶、張允中負責；＜認同創傷與性趣潛伏——六歲的兒童期＞由孫鳳岑、林秀美、楊素蘋負責；＜情緒壓力與社會適應——七歲兒童的親職性教育＞由王淑芬、龔鈴智負責；＜童黨萬歲！——八歲兒童期的結束＞則由吳健綾、謝美慧負責。於此致上深摯謝意。 |
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