薛春光校長
成長與進修：高雄師範大學化學系、台灣師範大學化研所、教研所四十學分班
回首來時路：導師十一年；團體活動科輔導員；社區童軍團長；訓導、教務主任；借調教育局；石碇國中、竹圍國中、板橋國中校長（現任）；電視節目《我的這一班》顧問；公共電視青少年及兒童節目諮詢委員；教育部第二屆性別平等教育委員會委員；台北縣中小學校長協會第三屆理事長。
一步一腳印：教育部第一屆校長領導卓越獎國中組得獎人。

李永旭校長
成長與進修：台灣師範大學工業教育學系、工業教育學系研究所、四十學分班。
回首來時路：訓育組長七年；訓導主任；石碇國中總務主任；竹圍國中輔導主任；板橋國中教務主任；萬里國中校長（現任）；曾擔任基隆教育關懷協會、台北市家長協會、全國家長協會等講師。
一步一腳印：1993～1994年全省工藝競賽陶瓷工榮獲第一名。
多元智慧：喜愛文學作品，散文、小說；喜愛資訊、陶藝、電影欣賞、唱歌、生態旅遊。

黃鈺欽老師
成長與進修：國立體育學院體育系
回首來時路：幼稚園足球指導教師；教師會理事長；教評會委員；家長會總幹事；合作社理事兼經理；體育、訓育組長；技藝中心生輔組長；生教組副組長；導師；高關懷班導師兼體育任課教師。

陳君易老師
成長與進修：文化大學美術系；台灣師範大學教育學分班、第二專長國文科學分班；政治大學輔導四十學分班。
回首來時路：大明工商（美工科）、穀保家商（幼保科、美容美髮科）、鶯歌國中、板橋國中（美術、國文老師），一路走來，樂在班導工作。
一步一腳印：2003年帶領「快樂家族閱讀」榮獲北縣「班級書香」國中組第二名、指導學生參加北縣美展，獲版畫類佳作；1997年參加「平安是我們今後該有的路」全國徵文比賽，榮獲第二名；1995年台灣區國語文競賽教師組作文比賽全國第二名；1992～1995年多次參加國語文競賽教師組作文比賽獲佳績；1991年主編鶯歌國中校刊，榮獲優等；1988年設計作品入選第42屆全省美展；1987年台中文英館「陶藝皮革展」

徐國峰老師
成長與進修：台灣師範大學數學系
回首來時路：導師八年、生教組副組長二年、專任老師一年、教師會理事八年、教評會代表八年
一步一腳印：2006年GreaTeach全國創意教學獎優等；2005年北縣教師教學創新獎優等；2004年結合社區資源推展科學教育榮獲全國學校經營創新獎特優；2003年獲教育部頒第一屆教學卓越獎、中華創意發展協會全國學校經營創新獎特優，並多次參加台北縣數學科展皆獲佳績。

「班級經營」是學校倫理文化建立的基礎點，本書分為兩大部分，「推動閱讀篇」及「輔導與管教篇」。「推動閱讀篇」是作者群以多年的經驗，從多元、豐富、務實、有效四個角度切入，提供班級經營推動閱讀時具體做法，相信對讀者一定有所幫助。
輔導與管教是目前教育部大力推動的方案，由於執行時易產生爭議、所有處理手段都需以法理為基石，最後甚至需由法院裁決。因此「輔導與管教篇」是作者群依據管教三級制與處理五大原則，彙整成教師輔導與管教學生的處理原則及標準作業程序，提供給讀者、教育人員參考。

【目錄】
自序／不僅要帶好學生，更要能「管」好學生！／薛春光
推動閱讀篇
分享之前
Part1 閱讀文字
分享文字，成就自己──閱讀文字
書香浩瀚任翱翔（擅用文史資料）──閱讀文史
大拼盤（剪報心得寫作）──閱讀剪報
動口動腦外加表情──閱讀詩、詞、曲、古文
Part2 閱讀圖片
用相片寫班級日記──閱讀照片
心事誰人知（班級繪本）──閱讀塗鴉
Part3 閱讀藝術
音樂文學──閱讀音樂
肢體你我他──閱讀身體
文字大會串──閱讀成果
Part4 閱讀環境
我們的家（教室情境布置）──布置閱讀班級
板書天地──閱讀板書
書香傳情──班級書庫
Part5 親師共讀
爸媽動起來──親師閱讀
大手牽小手，一起去郊遊--社區有教室、參觀活動（共學）
流汗，真好！（勞動服務去）──社區服務
滿江紅（善用聯絡簿－－親師生交流）──閱讀聯絡簿
Part6 閱讀你我他
導師讓我做做看（角色互換）
微笑給我看（走動管理）
閱讀班級偶發事件
說話時間──給他說個夠
Part7 附錄
「推動閱讀」納入「班級經營」項目列舉

輔導與管教篇
分享之前
Part1 基礎篇
一、四大規準
（一）班級班規
（二）國民中小學學生獎懲實施要點
（三）國民中小學學生申訴評議委員會設置要點
（四）各校教師輔導與管教學生辦法
二、五大原則
（一）同理動機原則
被激起的怒火！
邱傑事件！
（二）比例原則－－須符合三大要項，缺一不可。
1.符合「適當性」
寫功課，有那麼難嗎！
2.符合「必要性」
善惡一念間
3.符合「過度禁止」
超（抄）人！
（三）公平原則
被貼標籤的感覺！
（四）程序正義原則
家長的無辜
（五）從「心」出發原則
我還沒有把罪贖完！
三、學生行為處置表
Part2 分級管理措施
一、學生行為分級及管教措施參考表
二、行為分級的案例
（一）暴力後的詭譎
（二）扭曲放大的暴力集團
（三）失控的暴力
Part3 實務篇
一、不是說說而已！（班規的執行與民主法治教育）
二、有那麼臭嗎？（快樂的體驗與正確的服務觀）
三、毛毛蟲的蛻變（師生衝突的預防與處置）
四、不一樣的生日（生命教育與預防性輔導管教措施）
五、一份記憶（創意的輔導管教與價值觀的引導）
六、說多，惹人厭；不說話呢？（特教學生與多層次班級經營）
七、燙手的山芋（中輟生的輔導管教）
八、吸菸（人性化的輔導管教）
九、堅守正義的最後一條防線（人權教育與去霸凌）
十、玫瑰少年（性別平等教育與人際關係）
十一、轉學生的衝擊（轉學生的輔導管教）

【自序】
不僅要帶好學生，更要能「管」好學生！
您一定會好奇，「輔導與管教」和「閱讀」這兩個看似完全不同屬性的議題，為什麼會擺在一起？又怎麼會是「班級經營」的潤滑劑？
班級經營一直是筆者關注的議題。雖然曾與一群伙伴完成《全方位導師手冊》、《班級經營調色盤》兩本與班級經營相關的工具書，但仍覺得有所不足，尤其每回看到師生衝突的報導、師生怒目相視的爭執場景，甚至對簿公堂，更是心有戚戚焉。
仔細研究師生衝突的原因，除了頑劣不冥、不肯受教的同學，或家長的管教觀念有所偏差外，有相當的比例是來自於教師不妥當的「輔導與管教」。這些不善用「輔導與管教」的例子，讓筆者在處理事發現場時，不得不逆向思考事情的前因後果，並同理孩子的心。
「有些衝突是多餘的，是可以避免的！」
「如何避免或減少師生衝突，或降低衝突後的衝擊？」
「班級經營可否有避免衝突、避免不打不相識，或經過師生衝突後，反而增進師生情感等類似潤滑劑的秘訣？」
「不能體罰，要怎麼管教學生？」
「嚴重的師生衝突送交法院審理後，法院會如何判決？」
「如何以不觸法的方式管教學生？」
書中的「輔導與管教篇」，就是在基於上述的思維與編輯原則原理下，參考法律專家的意見，彙整成教師輔導與管教學生的處理原則及標準作業程序，提供給讀者及我們教育人員參考。
除了「帶好」學生，如何「教好」學生，更是教師們隨時要自我檢討的「專業能力」。
筆者一直認為科技的進步與社會的變遷是快速的，沒有任何人能精準的預測未來！
「與其教孩子被動、消極因應，還不如培養孩子養成良好與主動的閱讀習慣更受用。」
「閱讀，絕對是一種可以讓孩子帶得走的能力！」
「未來的社會，只有終身不斷地閱讀、不停地學習，才不會被邊緣化。」
本書「推動閱讀篇」便是基於這樣的理念產生。雖然坊間有關閱讀方面的著作已經相當的多，但書中著作群以多年的經驗，從多元、豐富、務實、有效四個角度切入，提供班級經營時的具體做法，相信對讀者一定有所幫助。
「班級經營」是學校倫理文化建立的基礎點，藉由閱讀風氣的推動，師生之間可以有更多的議題互動，既「帶」好學生於自在，又「教」好學生於無形，更可聯絡感情，這不就是一種潤滑劑嗎！
本書仍邀請一群在「輔導與管教與推動閱讀」方面非常有心得的伙伴，一起加入編輯行列，除了感謝他們願意分享心得外，也謝謝魏素鄉校長的另一半－－吳錫欽律師就法律部分提供許多寶貴的意見做為編輯參考。
薛春光謹誌95.10.10