【給家長的話】 共讀幼兒散文 現今國小低年級的國語課文,除了韻文,多屬散文體的文章,可惜受限於主題、課文長度及生字量,加上官方的審查機制,最後的成品,往往無趣又乏味。本書作者曾參與教育部國語實驗教材、民間版國語新課程及九年一貫課程國語課本的編撰工作,前後將近十五年,深感低年級的孩子只讀課文是非常不夠的,必須多多閱讀文學讀物方可彌補其不足。這也是促使本書作者寫作幼兒散文的動力。 幼兒散文不像童話充滿幻想與新奇,也不像詩歌可以朗朗上口。但幼兒生活本來就充滿趣味,幼兒散文是幼兒生活的反映,寫的是真實的人與物,孩子讀了以後會覺得親切、熟稔,而心生共鳴,並且嚮往圖文所營造的真的善的美的意境,不僅豐富了知識,也陶冶了情操。 因為這個階段的孩子,已經具備聆聽和了解語言的能力,所以書中的散文有寫景,也有狀物,但都簡單、淺顯,可讓孩子初步領略一點文學的美,並且在腦海留下快樂、美好的記憶。 這樣的繪本散文,適於親子共讀,爸爸或媽媽在孩子身邊輕聲念著,孩子一邊聆聽一邊走入畫裡,可以清楚了解文章的內涵;低年級的孩子更可以試著閱讀文字,感受短時間內讀畢一篇完整文章的喜悅。 親愛的爸爸媽媽,為了促進孩子語文的發展,請多讓孩子閱讀幼兒文學讀物! 【作者的話】 尊重生命,疼惜地球 寫過幾本兒童散文之後,我告訴自己:「該嘗試寫點散文給幼兒看了。」於是我斷斷續續寫下這些篇章。只是,目前坊間的幼兒文學讀物,多是故事繪本或兒歌集,好像少有人寫過這樣的書。我真不知道這小小的散文,孩子喜不喜歡? 林文寶教授在《幼兒文學》一書中,依形式將幼兒文學區分為故事、圖畫、韻文、戲劇、散文等五大類。我想:我寫的算是散文形式的幼兒文學吧! 這二十一篇短文中,有三個「我」在裡面: 一個「我」,是幼年的我,愛玩水、玩沙、捏泥土。 一個「我」,是我六歲的小孫女,我常帶她出外散步,賞花、賞蝶、聽蟬鳴,看青蛙、看麻雀、看蝸牛……。 另外一個「我」,不是一個小小孩,而是很多個,他們都念低年級,是我在鄉間的小學任教時遇見的小朋友,我在校園走著走著,常常被他們純真的笑聲吸引過去。書中的校園故事,都有他們的影子。 在我們生活的島上,野生的草木蟲魚已不多見,清澈的溪流、乾淨的土地和清新的空氣,也愈來愈少了。我憂心也著急。 我希望透過書中的「我」,能帶領孩子走出室外,親近大自然,發現大自然,讓他們純稚的心靈,感受大地的美好與和諧,進而更懂得尊重生命,疼惜地球。 做為一個兒童文學工作者,我能做的,似乎只有這樣了。 【畫者的話】 不一樣的圖畫書 這本書和只有一個故事的圖畫書不同,它是由一篇一篇獨立的散文構成的。 而且,每一篇都在展開的雙頁中完成,所以讀者每次翻頁,就會接觸到一個新的標題與題材;有些以寫實的手法呈現意境,有些則藉由自然的啟發,營造出帶有童話趣味的想像。為體材多樣變化的書配圖,我不得不畫得很慢,因為每次拿起新的篇章,就得重新思考圖象表達的方法,常常是嘗試了好幾種構圖與技法,還是無法決定是否恰當。 我不希望在一本書中,呈現太多不同畫風,而產生雜亂的感覺;但是又不想以不適當的畫風減弱了文章應有氛圍,最好能在「統一調性」與「適切表達」之間取得平衡。 我愈畫愈慢,所以在寫「繪者的話」時,我畫了這幅畫具上的蝸牛的圖畫,聊以自嘲,並藉以向文字作者馮老師致歉,這本書真的畫了很久,感謝作者和編輯都默不作聲的耐心等候,等候蝸牛慢慢的爬完全程。希望這些畫能得到讀者的喜愛。 |